教而不研則淺，研而不教則空。為提高教育教學質量，增強教師學習意識、服務意識、教科研意識和質量意識，搭建教師之間相互學習平臺，近年來，駐馬店實驗小學充分發揮教育科研在工作中的地位與功能，運用教育科研促進了教師的專業發展，以教師的專業發展有效促進了學生素質的有效提高。
校長常東亮常說，教育科研工作從來就不是紙上談兵的事情，而是與教學實踐緊密結合的。因此，為了促進教師的專業成長，使教師們在活動中鍛煉；在活動中交流；在活動中反思；在活動中提高，該校將教研工作重心定位于課堂，以常態化公開課為載體，推動教學能力提升，以主題式教研活動為依托，促進教師整體發展。力圖讓教研活動成為教學名師專業發展的助推器、優秀教師成長的墊腳石、青年教師提升的加油站，使教研組成為教師教、研、訓一體化的專業教學機構，著眼一線教師的教學需求和專業成長，有效地整合現有資源，優化配置，創新教學研究和策略，逐步提高教研組整體的內涵和發展后勁，促進教師個體與教研共同體的自主發展。
為了加強教師的專業素養，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持采用“請進來，走出去”方針，多次邀請各學科專家到校指導綜合實踐、語文以及數學工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優秀經驗做法，同時，積極參加省市區教學研討活動。組織全體教師聽科研方面講座，努力營造科研氛圍；開展研討活動，收集、反饋老師們普遍遇到的問題和困惑，分析問題產生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進。與此同時，學校還開展了經常性的隨堂聽課活動，積累與總結原生態的教學經驗，發現現實性的問題后，在集體備課中進行探討，取得共識，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學能力，促進了教師專業化發展。在熱烈的討論和交流中，教師們碰撞出教學靈感和火花，形成共振式的教研熱潮，每一位老師經過教研洗禮，都有自己的思考與收獲。
為了不斷促進老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。學校教導處加強了科組管理，重視活動階段性的總結，不僅要求老師們對撰寫教學案例，還對教學研究過程中學生的一些成果資料做好規范的整理和管理，并在學期末進行各班學生成果展示活動；同時，教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣；不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把教師在開展課題研究中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果集萃成書籍。
一所學校的教育科研工作開展得如何，關鍵還得看是否有一支務實創新的科研隊伍，而在駐馬店實驗小學，教研組長的中堅作用在教科研工作中發揮得淋漓盡致。針對各組的實際情況開展豐富多次的教研活動，積極配合教導處組織的常規教學檢查，召開教研組長碰頭會，交流各組的教研狀況，傾聽各組教師的建議和心聲，查漏補缺，力求管理上的嚴密與規范。
新課題研究伊始，課題組重點抓實驗計劃的制訂、抓具體研究匯報課、抓實驗研討活動、抓每個實驗課題的進度及實驗情況評估、抓實驗資料整理和論文心得寫作。該校將每個課題組的進度開展情況列成表格，宏觀控制，確保每個課題組按計劃進行活動。同時，每個課題組成員認真填寫《課題研究手冊》，建立個人檔案，定期召開課題組學習會議，記錄每次會議、研討、活動情況，收集各類資料，并定期交流、檢查、評比。
學校積極組織老師參與各類的網絡研討活動，與其他學校的老師共同學習研討，在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。同時堅持以學校課題研究為平臺，把老師、學生的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯系溝通。
為了增強全體教師的教科研意識，提高教科研水平，也為了加強學校教育科研的過程管理，提高學校教育科研的品位和層次，該校制定課題研究獎勵制度。課題研究的教師撰寫的課題研究方案或實施計劃、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、課題研究成果資料等都可以申報獲獎，學校給予適當的獎勵。同時每學期都在全校范圍內進行教科研積極分子評比，發揮科研骨干的帶動作用以及促進教師的研究積極性和參與熱情。
學無止境、教無止境、研無止境。“教、研、訓一體化是加強教師隊伍建設的重要舉措，是提高教育教學質量的重要保證。”校長常東亮表示，我們定會在全體教師的共同努力下，繼續積極探索教、研、訓一體化建設新途徑、新方法，全面提升全體教師的專業素質，促進全體教師的專業發展，以扎實的研究成果反哺教學實踐，為學校教育教學高質量發展賦能。（晨曦 李鵬飛）
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