環(huán)球百事通！著名聲樂教育家金鐵霖因病去世

中國音樂學院11月15日發(fā)布訃告，著名聲樂教育家、原中國音樂學院院長金鐵霖因病醫(yī)治無效，于11月15日11時23分在北京逝世，享年83歲。

學生戴玉強透露

恩師睡夢中離開人世

(資料圖片)

“先生最近幾天狀態(tài)都挺好的，精神頭兒不錯，昨晚還跟從上海趕回來的兒子聊天，今早起來喝了稀飯，一切都正常，跟旁邊的人說著話就睡著了。”金鐵霖的學生、著名男高音歌唱家戴玉強向北京青年報記者透露，金鐵霖先生是在睡夢中去世的，走得很安詳。“他沒有任何痛苦地走了，這是福氣，功德圓滿。金老師為中國培養(yǎng)了這么多聲樂人才，為音樂事業(yè)做出了這么大的貢獻，他在渡別人的同時，也是在渡自己。作為他的學生，我們要做的是把他的研究成果和理念傳承下去，不計任何得失地去培養(yǎng)下一代。”

擅長分析演唱方法

從歌唱演員到聲樂老師

金鐵霖1940年出生于哈爾濱的一個醫(yī)生世家，但他從小卻對音樂情有獨鐘。1960年8月，金鐵霖以優(yōu)異的成績從200多名考生中脫穎而出，考入了當時全國的最高音樂學府——中央音樂學院，成為整個長春考區(qū)唯一被錄取的考生，受教于著名的聲樂教育家沈湘，開始走上專業(yè)的藝術(shù)道路。

在中央音樂學院的學習，培養(yǎng)了金鐵霖扎實的藝術(shù)功底，帶給了他受益終身的收獲。而在學好自己課程的同時，金鐵霖很擅長分析同學或者某個聲樂演員的唱法，經(jīng)常琢磨這個音他們是怎么唱的，他們又是如何做到的。沈湘教授發(fā)現(xiàn)了金鐵霖的與眾不同，有意引導他往聲樂教學方向發(fā)展。1963年，尚在中央音樂學院讀大三的金鐵霖就已經(jīng)開始帶學生了。1965年，金鐵霖大學畢業(yè)分配后作為歌唱演員進入中央樂團，成為了一名職業(yè)歌唱演員。同時，他仍然兼任聲樂教學的工作。

“我挺喜歡聽別人唱，看別人表演，對別人唱得好壞，我也喜歡動腦子考慮考慮。”多年前，金鐵霖曾表示，自己對聲樂教學有天生的興趣。“我是唱男高音的，但不管是男聲、女聲，高音、中音還是低音，我都喜歡聽，很喜歡琢磨不同唱法的演唱技巧，我對這個特別感興趣，后來就從事了老師的工作，我就把它當做自己生活的一個很重要的部分。”

探索民族聲樂

研究出一套“金氏唱法”

在長期的民族聲樂教學實踐中，金鐵霖摸索出了一條適合民族唱法的教學道路，推出了獨樹一幟的“金氏唱法”。

上世紀60年代，金鐵霖被納入“樣板團”，原本學習西洋聲樂的他，開始每天跟著京劇老師吊嗓子，學習用中國傳統(tǒng)京劇的唱法發(fā)聲。經(jīng)過一段時間的認真學習，金鐵霖對經(jīng)典“樣板戲”非常熟悉。正是因為這段經(jīng)歷，令他感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。于是，他開始思考，西方聲樂有自己的規(guī)范性唱法，而中國傳統(tǒng)唱法是否可以融合中西方的發(fā)聲方法，唱出既可以代表中國，又能被其他國家接受的聲音。

帶著這個問題，金鐵霖在民族聲樂之路上不斷探索和實踐，逐漸形成了一套自己的體系。金鐵霖認為，新的民族聲樂應(yīng)該是一種融合的聲音，既有中國傳統(tǒng)唱法中真聲的明亮，便于表現(xiàn)我們自身的民族語言，又應(yīng)該有美聲的柔和、圓潤和高音華彩，而且沒有明顯的換聲痕跡，這樣，就能使中西方音樂得到最大程度的完美融合。

1981年，金鐵霖告別閃光的舞臺，進入中國音樂學院，專注于教師工作。通過多年的教學實踐，他逐漸摸索出了一條適合民族唱法的教學道路。1985年起先后任聲樂系副主任、聲樂系主任；1996年至2009年9月?lián)沃袊魳穼W院院長。

金鐵霖提出了中國民族聲樂應(yīng)具有“科學性、民族性、藝術(shù)性、時代性”，給我國民族聲樂教育以嶄新的學術(shù)定位并作為民族聲樂發(fā)展的方向，他為此做出了大量開創(chuàng)性的努力；他創(chuàng)建的民族聲樂“七字標準”即“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”，為民族聲樂人才的選拔、培養(yǎng)及民族聲樂比賽的評判奠定了客觀的標準；他辯證地提出了聲樂學習三個階段的理論以及一系列完整的、富有創(chuàng)建性的、行之有效的教學理論。同時他將歌唱訓練特有的“啟發(fā)式感覺教學”進行了完善和創(chuàng)新，使聲樂教學活動變抽象為具體，化繁難為簡易，從而能夠在短時期內(nèi)解決聲樂訓練中的諸多技術(shù)難題，獲得了高層次聲樂人才的高成才率。

桃李滿天下

對學生傾注了無私的愛

從教的半個多世紀里，金鐵霖培養(yǎng)了眾多聲樂表演人才，閻維文、張也、戴玉強、吳碧霞、李丹陽等著名歌唱家都曾跟隨他學習。金鐵霖非常了解每個學生的特點，因材施教。

“金老師無論是眼界還是思想上都比較開放，對學生的發(fā)展不拘泥于一個固定的模式，他很支持學生自己的創(chuàng)意和想法。”1999年，女高音歌唱家吳碧霞被保送到中國音樂學院攻讀碩士學位，師從金鐵霖。她對北青報記者透露，自己當時想做中西聲樂藝術(shù)研究的嘗試，想邊學民歌邊學美聲，就把這個想法和金老師說了，他非常支持。“金老師建議請中央音樂學院的郭淑珍教授做我的美聲唱法導師，金老師還主動請郭淑珍老師吃了三頓飯，說服郭老師來帶我，我非常感恩。在我們藝術(shù)行當里很注重師承關(guān)系，金老師能有這樣的胸懷去接納學生渴望求知的欲望，甚至拿出實際行動來支持學生實現(xiàn)理想，這非常了不起。”

金鐵霖在專業(yè)上嚴格要求學生，但是在學生眼里，課堂氛圍卻是輕松愉快的。吳碧霞透露，“金老師的課堂很陽光，上課的時候，并不是死板的老師說我唱，而是在交流中完成的，很輕松愉快。”吳碧霞透露，金鐵霖的教學很有方法，“他會把自己研究的理論在黑板上通過人體結(jié)構(gòu)圖標注出來，時刻警示學生們注意在歌唱中調(diào)節(jié)”。

晚年的金鐵霖一直堅守在教學第一線，吳碧霞去年還在學校里見到金鐵霖，“當時他正在去琴房的路上，我扶著他一起走到大教室，邊聊邊走，他去給學生上課。教室的黑板上寫著他對于聲樂的理解。他說話很緩慢，眼睛里滿含著期待，很開心看到自己的學生。”

作為一名潛心耕耘大半輩子的教師，金鐵霖對學生傾注了大量無私的愛。即便學生早已畢業(yè)，金鐵霖也一直關(guān)注著他們的成長，為他們所取得的成績驕傲自豪。

金鐵霖生前曾回顧自己半個多世紀的聲樂教學生涯，感觸最深的，并不是多年來桃李滿天下帶給他的光環(huán)和成就，而是從學生身上收獲的自我成長。“從帶學生到現(xiàn)在，他也在進步，我也在進步，大家都在進步，對我們來講都是很重要的學習。”他說。（文/記者 田婉婷）